項目
北師香港浸會大學(xué)二期校園整體設(shè)計規(guī)劃項目
位置
中國珠海
設(shè)計及項目建筑師
Aedas、廣東德晟建筑設(shè)計硏究院
業(yè)主
北師香港浸會大學(xué)
建筑面積
24.5萬平米
竣工年份
2027年
Aedas主要設(shè)計人
溫子先博士（Dr. Andy Wen）,Aedas院士及全球設(shè)計董事；林子歡,Aedas執(zhí)行董事
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作為內(nèi)地與香港合辦第一?！睅熛愀劢髮W(xué)坐落在中山與珠海主城區(qū)之間，背靠赤花山，風(fēng)景秀麗，是珠西科學(xué)城發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。為配合校區(qū)的規(guī)劃發(fā)展，Aedas主導(dǎo)與廣東德晟建筑設(shè)計研究院合作設(shè)計，在現(xiàn)有一期校園北側(cè)打造了承載師生記憶并兼顧靈活高效空間體系的二期校園。
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地塊緊鄰古同村和體育公園，與北理工及北師大珠海分校一起沿山環(huán)繞而置。設(shè)計需在不規(guī)則且高差豐富的狹長地塊中，合理布局教學(xué)樓、科創(chuàng)中心、實驗樓、宿舍、書院樓、體育館、博物館、食堂、交流中心在內(nèi)的多元功能?！俺晒Φ拇髮W(xué)校園必然會是感性與理性的統(tǒng)一體。一方面他承載著一代代師生的記憶，另一方面也在各個系統(tǒng)的復(fù)雜而又緊密的協(xié)作下為社會創(chuàng)造著價值?！睖刈酉炔┦浚―r. Andy Wen）與林子歡分享道。
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空間規(guī)劃
面對高差起伏的山丘、山澗地形，設(shè)計以師生為主體，充分尊重場地現(xiàn)狀，依托既有的山水格局，提出了三大設(shè)計策略：人車分流的校園交通系統(tǒng)、高效串聯(lián)的校園空間體系、科學(xué)規(guī)劃的建筑組團。在兼顧功能性、合理性與可持續(xù)性的前提下，力圖構(gòu)建“鐘靈毓秀、碧水繞亭”的校園空間。
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設(shè)計將校園交通劃分四大體系：“車行系統(tǒng)”串聯(lián)起校園組團及重要建筑，設(shè)置于外圍構(gòu)建出人車分離的安全環(huán)境； “公交系統(tǒng)”與周邊校區(qū)無縫銜接，為師生提供方便快捷的服務(wù)；“慢行系統(tǒng)”通過連橋串聯(lián)各樓棟，創(chuàng)造風(fēng)雨無阻的步行友好環(huán)境；“健康步道”連接校園外周自然風(fēng)光，為師生創(chuàng)造出風(fēng)景優(yōu)美的漫步空間。
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設(shè)計將豐富的功能空間劃分為書院、教學(xué)、科研三大組團，每個組團內(nèi)通過建筑的圍合，構(gòu)建出儀序空間、院落空間、共享空間，并通過自然空間將各部分銜接，形成互相交織環(huán)環(huán)相扣的空間序列，結(jié)構(gòu)精密，同時各部分又能獨立高效運作。
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建筑設(shè)計
書院組團
【組團動畫】
面對場地顯著的高差，設(shè)計巧妙利用原有地貌，將山丘頂部的土方回填至低洼區(qū)域，減少土方外運，降低施工成本與環(huán)境影響，同時消弭高差，使建筑坐落于略高于周圍環(huán)境的平地上，確保了建筑的穩(wěn)定性和視野的開闊性。建筑與自然景觀和諧共生，形成了靜謐而深遠的空間氛圍。
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“書院生活的初衷是鼓勵學(xué)生跨學(xué)科的交流與融合，我們也希望通過建筑的形式打破專業(yè)壁壘，通過空間的組織與流動，營造出一種開放、包容、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍，讓知識與思想在空間中自由碰撞與生長?！绷肿託g說道。
設(shè)計摒棄傳統(tǒng)宿舍布局，六個書院院落環(huán)形排布。每個院樓由兩棟宿舍樓構(gòu)成，內(nèi)部設(shè)有包括俱樂部、屋頂花園、庭院、中庭在內(nèi)的五大公共空間，滿足學(xué)生的多樣化活動所需。宿舍樓之間通過通過架空層的體塊穿插，構(gòu)建出串聯(lián)了各空間功能的環(huán)形動線，兼顧流動性與互動性。而院落之間則通過內(nèi)環(huán)的風(fēng)雨連廊形成連接，并與外部功能無縫銜接，形成既獨立又互通的整體。
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立面采用白色混凝土涂料為主，營造寧靜學(xué)院派氛圍，而架空層的彩色噴涂混凝土則為空間注入活力。各院落的多功能活動室采用不同的裝飾格柵，既彰顯個性，又保持整體的和諧統(tǒng)一。
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每個院落自然圍合形成了極具中式韻味的內(nèi)部庭院，與組團中央的公共空間有機銜接，結(jié)合茂盛的植被，構(gòu)建出綠意盎然的儀序廣場。院落之間的視線通廊將外圍保留的濕地景觀盡收眼底。由內(nèi)而外，由下而上，建筑以充滿綠意的公共空間為師生提供了一片自然呼吸的開放場域，以空間為載體，將自然、人文與學(xué)術(shù)融為一體，激發(fā)交流與互動，營造出一種詩意棲居的學(xué)術(shù)生活氛圍。
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教學(xué)組團
【組團動畫】
“教學(xué)組團的設(shè)計，不僅是對功能與形式的探索，更是對教育本質(zhì)的回應(yīng)。我們以‘智慧之眼’為靈感，力圖為校園打造一座既理性又充滿溫度的地標，讓建筑化身知識與思想碰撞的容器，師生在開放、流動、互聯(lián)的空間體系中自由生長，學(xué)術(shù)的火花在這里永恒閃耀?！睖刈酉炔┦浚―r. Andy Wen）分享道。
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設(shè)計順應(yīng)場地特征，五棟教學(xué)實驗樓沿西側(cè)呈放射狀依次排列，一棟辦公樓則沿東側(cè)展開，共同圍合構(gòu)建出中央共享庭院，形成“智慧之眼”的獨特形態(tài)。這一布局巧妙地擴大了教學(xué)實驗樓南向采光，減少西曬影響，營造高效舒適的教學(xué)及科研環(huán)境；同時辦公樓可享有開闊的景觀視野，為師生提供寧靜而充滿靈感的工作環(huán)境。
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教學(xué)實驗樓通過連廊在空中橫向串聯(lián)，形成跨學(xué)科的交流空間，促進學(xué)科間的互動與創(chuàng)新，并為未來教室的靈活轉(zhuǎn)換提供了基礎(chǔ)條件。辦公樓以學(xué)科豎向劃分，通高中庭成為垂直交流的樞紐，結(jié)合露臺與庭院，打造出多層次、多維度的互動場所。
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設(shè)計在二層打造了連接教學(xué)樓和辦公樓的架空平臺，形成了可通達的雙首層空間，使得學(xué)生和教師能夠更加便捷地到達公共教室及重點實驗室。架空平臺與中心庭院通過階梯相互連接，構(gòu)建儀序廣場的莊嚴形式感。庭院一側(cè)矗立的高塔，猶如精神堡壘，成為視覺與精神的焦點，象征學(xué)術(shù)的崇高與探索的永恒。這一設(shè)計強化空間儀式感，并通過連接與過渡，升華公共空間意義，使其成為師生交流、思考與創(chuàng)新的核心場所。
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學(xué)習(xí)資源中心
【組團動畫】
“我們希望圖書館可以從消極的藏書空間轉(zhuǎn)化成為將閱讀、思考、交流與創(chuàng)造融為一體的生動場所，通過空間的組織與流動，打造出讓人樂意停留、社交互動的靈感孵化器。”林子歡說道。
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設(shè)計以“知識的交匯與流動”為核心理念，打破傳統(tǒng)圖書館的封閉與單一，賦予其開放、互動與多元的空間特質(zhì)。建筑體塊通過切割與劃分，打破了規(guī)整的方形形態(tài)，形成豐富的立面語言，既呼應(yīng)了室內(nèi)功能需求，也象征著對固有認知的突破。疏密有致的豎向線條遵循黃金比例分格，抽象凝練地呈現(xiàn)出書頁的意象與現(xiàn)代科技的精髓，賦予建筑內(nèi)外一致的視覺韻律與精神內(nèi)涵。
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內(nèi)部空間以通廊為核心，四通八達地連接各功能區(qū)域，形成無縫流動的動線。這種設(shè)計不僅預(yù)示著不同認知角度的融會貫通，也讓使用者在室內(nèi)外不同空間中盡覽自然風(fēng)光，多元感知閱讀的世界。公共空間穿插于書架與閱讀區(qū)之間，鼓勵師生在知識的探索中相遇、交流與碰撞，讓圖書館成為一個充滿活力的學(xué)術(shù)社交場所。
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學(xué)習(xí)資源中心的設(shè)計，既是對傳統(tǒng)圖書館功能的重新詮釋，也是對現(xiàn)代教育理念的空間回應(yīng)。它以開放的姿態(tài)、流動的動線與豐富的體驗，構(gòu)建了一個知識與靈感交織的場所，讓師生在這里不僅獲取知識，更收獲思考與創(chuàng)造的力量。
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“我們希望將感性的記憶載體賦予具象的物理空間，讓場所精神通過空間得以繼續(xù)傳承，為師生創(chuàng)造植根于珠海的美好回憶?！睖刈酉炔┦浚―r. Andy Wen）說道。目前書院組團已完成交付使用，其他組團正在有序建設(shè)當中。